問題導向學習(Problem-based learning; PBL)
本系於97學年開始進行生理、病理暨藥理課程整合教學，以器官及系統為依據進行課程整合。上課時間為期一年，從三年級下學期至四年級上學期。除了傳統大堂授課方式教授基本的生理、病理、藥理等基礎醫學知識，同時輔予以人為本、情境教學之PBL教學應用，透過PBL教案討論，讓學生培養自我學習、溝通表達能力及團隊合作習慣，並往前沿伸複習過往所學之基礎醫學知識，例如：生物化學、微生物免疫學、解剖學及醫學人文等，提前讓學生將基礎醫學知識與臨床應用進行聯結。
PBL課程主要是以小組討論之模式進行，每組學生人數在5至7人的規模下，讓學生輪流扮演主席及記錄角色，並透過課程設計引導學生討論以達成學習目標，佐以自我查詢相關資料，於課堂中分享知識，進行團隊合作之演練，達到自我學習、溝通表達能力及團隊合作之目標。
整合課程之PBL教案，由淺入深，從單一系統情境，逐步沿伸到跨系統的問題解決，並在適當教案中融入醫學人文、醫學倫理、醫學糾紛等議題，以貼切現今醫療可能會遇到之情境。
應用診斷學之PBL教案，以最常見之臨床症狀為主軸，探討疾病的演變過程，進而讓學生學習疾病如何影響各器官與系統，作為進入臨床學習前之知識統整練習，讓學生養成能提出問題，並透過批判性思考，培養思辨與解決問題的能力。
透過PBL教案的學習過程，學生需要能應用過去所學之基礎醫學知識以及基礎診斷學、實驗診斷學等課程，讓學生熟悉病史詢問、病理檢查、實驗室檢驗項目、培養數據分析能力及運用，以銜接與熟悉未來臨床課程。